2023年助听器验配师每日一练《基础知识》6月25日专为备考2023年基础知识考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

单选题

1、声导抗测试的临床应用也称为声导抗测听，用于记录外耳道的压力变化和声导抗的变化，来研究人类的声反射的功能，第一个可探测的变化的潜伏期或时间大概为()。

• A：10-30ms
• B：20-40ms
• C：5-10ms
• D：30-40ms
• E：40-50ms

答 案：A

解 析：声导抗测试的临床应用也称为声导抗测听，用于记录外耳道的压力变化和声导抗的变化，来研究人类的声反射的功能，第一个可探测的变化的潜伏期或时间大概10-30ms不等。

2、影响能量传递效率的一个决定性的因素取决于能否使鼓膜发生()。

• A：圆锥形运动
• B：圆柱形运功
• C：椭圆形运动
• D：呈门式运动
• E：分段式振动

答 案：A

解 析：影响能量传递效率的一个决定性的因素取决于能否使鼓膜发生圆锥形运动。

3、沿绳传播的一列机械波，当波源突然停止振动时()。

• A：绳上各质点同时停止振动，横波立即消失
• B：绳上各质点同时停止振动，纵波立即消失
• C：绳上各质点同时停止振动，横波纵波同时消失
• D：离波源较近的各质点先停止振动，较远的各质点稍后停止振动
• E：离波源较远的各质点先停止振动，较近的各质点稍后停止振动

答 案：D

解 析：波的传播伴随有能量的传递一处质点振动引起周围质点振动，振动质点具有能量。因此波的传播伴随有能量的传递。要想维持振动的传播，必须有提供能量的来源-波源举例而言，一根绳子一端固定，另一端用手上下抖动一次，一个凸起和凹下的状态就通过绳子传到固定端要使绳子持续出现凸起和凹下的状态，手就必须始终进行抖动。

4、双耳声源定位是指人们依靠听觉能够确定发声体的()，声源定位的主要因素是声音传到两只耳朵的()和()的差异。

• A：位置、方向、大小
• B：位置、时刻、强弱
• C：位置、波长、频率
• D：来源、方向、大小
• E：来源、波长、频率

答 案：B

解 析：双耳声源定位是指人们依靠听觉能够确定发声体的位置，声源定位的主要因素是声音传到两只耳朵的时刻和强弱的差异。

5、()适用于重度到极重度听力损失的患者。

• A：半壳式耳模
• B：壳式耳模
• C：标准式耳模
• D：骨架式耳模
• E：耳道式耳模

答 案：B

解 析：壳式耳模相当于耳背式助听器耳模中的“标准型”。它有较为完整的耳甲和耳轮锁，且有较高的牢固性和窑闭性。因壳式耳模占据整个耳甲腔，外耳道封闭性良好，可防止啸叫的发生，所以患者在耳轮部分有时会产生不适感。可把耳模打磨成很薄的壳，从而减轻重量增加美学效果。声孔及通气孔可针对性地选择不同尺寸一这种耳模适用于重度到极重度听力损失的患者。

6、号角导声管（LibbyHorns）是由Libby参照Killion号角型声孔设计的一种自耳道外向内由细变粗的喇叭管，3mm声管比4mm声管在高频段增益减少了5～6dB。（）适用于儿童或成人较小的耳道。

• A：4mm型
• B：2mm型
• C：3mm型
• D：5mm型
• E：1mm型

答 案：C

解 析：号角导声管（LibbyHorns），3mm型适用于儿童或成人较小的耳道

7、基底膜调谐曲线的锐度与()状态有关。

• A：蜗神经背核
• B：耳蜗的生理
• C：耳蜗的位置
• D：毛细胞的位置
• E：耳蜗管的大小

答 案：B

解 析：基底膜调谐曲线的锐度与耳蜗的生理状态有关。

8、如果两个声音具有同样的响度和音调，那么可以用()来区分和鉴别。

• A：音色
• B：音强
• C：频率
• D：音高
• E：音域

答 案：A

解 析：音色(timlre)是与声音频谱总体特性有关的主观感受，也是一种声音的属性，聆听者可用这种属性来鉴别两个具有同样响度和音调而听起来叉不同的声音。例如不同的乐器可以有同样的音调但有不同的音色。

多选题

1、声调符号分为()。

• A：阴平
• B：阳平
• C：上声
• D：去声
• E：轻声

答 案：ABCD

解 析：声调符号分为阴平、阳平、上声、去声。

2、全数字助听器包括()等几部分。

• A：麦克风
• B：数字处理芯片
• C：受话器
• D：线性放大电路
• E：磁性耳机

答 案：ABC

解 析：全数字助听器是在可编程助听器基础上，技术进步的必然结果。它已不再采用模数混合技术，而全部采用数字技术：整个助听器只包括麦克风、数字处理芯片和受话器三部分。

3、看话也称唇读，它可以帮助人们提高在噪声和混响环境下的言语识别能力。看话对于元音可以感知的是()。

• A：舌位高度
• B：发音位置
• C：时间信息
• D：发音方式
• E：声带振动

答 案：ABC

解 析：看话对于元音可以感知情况如下。①舌位高度：这与开口大小、下颌运动有关。②发音位置：这与口形、唇形、舌位有关。③时间信息：可有一些信息，但不确切。看话对于辅音可以感知位置信息，可见构音器官前部的发音。发音方式不易感知。声带振动无法感知。

4、关于小儿听力语言康复教育基本观念中的全面发展观，下列说法正确的是()。

• A：在听障儿童康复方面不但要把预防、发现、诊断、康复、医疗保健和教育结合起来以减少听障儿童的发生，更重要的是，教育应促进听障儿童身心的健康发展
• B：尽管听障儿童因其残障影响到了其发展的某些方面，但他们的成长与发展不能完全脱离健听儿童成长和发展的一般规律，同样遵循着一个与健听儿童发展相同的，一个有顺序的阶段性的连续过程
• C：事实上，在康复实践过程中，健听儿童的发展标准时常指引着听力语言康复的最终目的和方向
• D：听障儿童听力语言的康复应立足于促进完整儿童的全面和谐发展，即对听障儿童实施听力语言康复的同时要帮助听障儿童获得身体、认知、个性、社会性和情感等方面全面和谐的发展
• E：为听障儿童所做的努力不应仅仅局限于补残，而是要以听力语言的康复为突破口，促进听障儿童全部潜能的发挥与发展，使之真正成为全面发展适应社会建设要求的新人

答 案：ABCDE

解 析：在听障儿童康复方面不但要把预防、发现、诊断，康复、医疗保健和教育结合起来以减少听障儿童的发生，更重要的是，教育应促进听障儿童身心的健康发展：新的发展观认为，发展的焦点不应集中于人类需求的满足，而应集中于人类贡献能力的开发。它不仅强调人的素质和创造力的提高是经济增长和社会进步的根本动力，而且认为人和人的能力的发展是社会发展的终极目的。如前所述，尽管听障儿童因其残障影响到了其发展的某些方面，但他们的成长与发展不能完全脱离健听儿童成长和发展的一般规律，同样遵循着一个与健听儿童发展相同的，一个有顺序的阶段性的连续过程。此外，从多年听障儿童康复成功的经验以及听障儿童成长和发展的方向来看，听障儿童的发展是朝着不断向健听儿童靠近的方向前进的。事实上，在康复实践过程中，健听儿童的发展标准时常指引着听力语言康复的最终目的和方向。皮亚杰(Piaget)关于儿童发展阶段的学说以及儿童语言与认知关系的论述，表明听障儿重因听力损伤而造成的语言障碍，对他们的认知和其他方面的成长都能造成影响。因此，听障儿童听力语言的康复应立足于促进完整儿童的全面和谐发展，即对听障儿童实施听力语言康复的同时要帮助听障儿童获得身体、认知、个性、社会性和情感等方面全面和谐的发展。为听障儿童所做的努力不应仅仅局限于补残，而是要以听力语言的康复为突破口，促进听障儿童全部潜能的发挥与发展，使之真正成为全面发展适应社会建设要求的新人。

5、以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。

• A：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则
• B：基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤
• C：基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练
• D：基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程
• E：基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析人手

答 案：ABCDE

解 析：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则。基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主晏目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤。教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练。相反，基于“有效地促进发展”的观点，强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程：它的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析入手。首先，要设法确定听障儿童的发展水平，以决定培建或学习的起点，然后努力提供一些必要而有益的经验(这些经验能帮助听障儿童广泛地练习某一特定发展水平的一般性技能)，使听障儿童能对自己在多数场合下很想应用的，处于萌芽状态的能力进行练习。教师要先帮助听障儿童制订计划，然后和听障儿重一起完成这个计划。事实上，听障儿童正处在人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，虽然在发展的整体上遵循着正常儿童连续性发展过程的规律，但由于听力语言障碍的客观存在，致使其身心发展的某些方面滞后于其实际的年龄水平，或错过了发展的关键期而成为异常行为，这就需要教育执行考根据听障儿童发展的实际状况采用不同的教育模式。

6、测试强度差别阈的方法有()。

• A：在不连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化
• B：通过改变调幅音的调制幅度，受试者能听出调制信号时的调制幅度即为强度差别阈
• C：在连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化
• D：让受试者听两个间隔较长的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大
• E：让受试者听两个间隔较短的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大

答 案：BCE

解 析：声强的变化在心理声学上体现为响度的变化。声强辨别敏感性指的是人耳对两个声音之间最小的声强差鼻能辨别其响度不同的能力。测量方法通常包治三种：一种是通过改变调幅音的调制幅度;受试者能听出调制信号时的调制幅度即为强度差别阈;另一种是在连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化;第三种是让受试者听两个间隔较短的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大。

7、岩部底朝向后外方与()相融合。

• A：茎突
• B：鳞部
• C：鼓室
• D：乳突部
• E：鼓部

答 案：BDE

解 析：岩部底朝向后外方与鳞部、乳突部和鼓部相触合。